首位發現「兒童字感」之民間中文專業研究者
趙立真在1990年代即是一位專業的民間中文研究者，她專攻漢字和中文輸入法教學，她也是第一位發現兒童字感、漢字的字感元素的研究人員。西元2005至2006年偶然間發現兒童對於漢字之古文字，包括甲骨文、金文、戰國字、小篆 等，有直接反應能力，能於很短時間內(大約一、二秒內)，說出古文字之字義，且與古文字學者之意見或古籍記載相似或相符，從此踏入兒童字感世界，與兒童字感結下不解之緣。自2006年以來，進行反覆多項兒童字感教學實驗，主要以字感元素為課程編寫核心，兒童口說多項度字義為課堂主體，甲骨文、金文等古文字為識字媒介，以及古詩文為基礎閱讀內容，建構字感識字閱讀路徑，造福許多無法從傳統識字閱讀路徑學習中文的孩子們。
致力兒童字感教學與應用研發，獲2007年KEEP WALKING獎肯定
兒童字感現象從未見於中文歷史文獻，這激發了趙立真的好奇心，她運用過往累積多年的中文專業知識，在初期設計了一套以小學一、二年級兒童為主體，應用兒童字感能力來學習文字的一種統整型教學系統(這就是字感創意教學的前身)，並且在新北市山區某國小低年級進行為期兩年的實驗教學。這個首次實驗教學成果相當豐碩，不僅開啟了孩子們文言、白話不拘的超級閱讀理解力（可閱讀理解《愛蓮說》、《木蘭辭》等文章），同時也提升了他們在數理邏輯與藝文創作方面的能力（數學成績全學年總平均實驗班比對照班多11分；藝文創作可運用古文字六書作文、創作古文字書畫等)。由於這個實驗成果，趙立真經由世界華語文學會推薦，獲得臺灣2007年KEEP WALKING第四屆圓夢計畫獎項，開創了兒童字感學新的研究領域。
跳脫傳統識字路徑，建立中文學習新路徑，讓孩子學習更有樂趣
趙立真從字感的視框，重新檢視傳統漢字之識字和閱讀教育，拿掉傳統識字閱讀的侷限，建立了字感識字閱讀的新路徑。課程設計上以兒童字感為中心，採開放式師生對話互動，讓兒童樂於學、兒童樂於教兒童和老師，師生彼此教學相長。
在字感課堂裡，兒童的直接口說多項度的字義詮釋，使兒童不斷地主動學習，在輕鬆快樂有趣的對話教學中，降低了學習漢字的困難度，增加了勇敢和自信心。字感課程設計有系統地建構字感解碼的能力，使學習者開啟古典詩文或現代白話的聽說讀寫的學習樂趣，產生閱讀的多義性識讀理解力。這個有別於傳統漢字教學的新方法，提供了孩子學習的新選擇，改變了許多孩子學不會漢字、讀不通中文的命運。
致力師資培育工作，為字感教育扎根
除了在前述國小進行實驗教學外，趙立真陸續在臺北市、新北市、宜蘭縣等地重複進行實驗教學，針對不同年齡、性別、族群、階級的學童進行質性研究，證實六足歲孩子是兒童字感應用於識字閱讀的開始，學齡前幼兒不需紙筆識字教學，而應在自然環境生活體驗中孕育幼兒字感。她親自擔任字感老師的實驗班級數累計超過二十餘班，在反覆實驗教學下，讓兒童字感教學法與課程設計更形完備。
2008年起，配合宜蘭人文國民中小學實施兒童字感創意教學課程，趙立真開始致力字感師資培育工作，以3年半時間陪伴人文國中小老師學習成長，之後並與蘭陽工坊合作開設字感教學工作坊，持續培育字感師資。2014 年起與臺灣新竹教育大學(2016年與臺灣清華大學合併)合作，推動華德福教育體系之字感師資培育工作，並應個別實驗教育學校(如宜蘭慈心華德福、桃園仁美中小學、臺中善美真華德福、高雄光禾華德福等)邀請，協助培訓字感教師及導入字感課程；2016年起並與臺灣東華大學合作，推動臺灣東部體制教師之字感師資培育工作；同年起，字感國際師資培育課程陸續在馬來西亞、香港、臺灣、中國大陸等地開課，開放給對於字感教學/字感教育有興趣的家長、老師、小教室經營者及各界人士報名參加，將字感教育推廣至世界各地。2021年起，幼兒字感國際師資培育工作坊開課，開放給對幼兒字感起步有興趣的幼兒老師、褓姆、家長參加，啟發幼兒字感、重構幼兒的字感世界成為字感教育推動的新使命。
成立中華文字字感教育協會，結合各方力量推動字感教育往前邁進
2010年秋，趙立真在原住民山區首度發現原住民兒童具備高字感能力，發表了原住民兒童高字感創意教學初探的論文，入選由行政院原住民族委員會出版的2011全國原住民族入選論文集。開創原住民兒童字感教學之新里程碑，並於2011年開始進行兒童字感創意教學的推廣演講、教師研習，以及推動宜、花、東、屏等原鄉、偏鄉兒童字感創意教學的公益計畫。2015 年透過偏鄉小學熱心的現場教師和資訊業的博士夥伴們共同成立中華文字字感教育協會，透過寒暑假營隊活動、課後輔導班、週三下午研習活動等形式，擴展字感教育服務範疇。2017年3月起開辦第一屆字感教育論壇活動，鼓勵具字感教學實務經驗之教師現身說法，分享其教學心得，提供其他教師與家長參考，強化字感教育之傳承，迄2022年已滿六屆。
海外字感教學的推動
2016年伸出觸角，前進馬來西亞開始海外巡迴字感教育講座，並辦理字感師資培訓課程，為字感教育之海外推廣，邁出歷史性的一步；2017年應邀至香港進行演講及教師工作坊研習，獲得當地人士熱烈回響；2018年於馬來西亞舉辦第一屆字感兒童營，協助培育在地之種子師資；2019年赴中國大陸內地辦理巡迴講座，持續推廣字感教育之理念；2020年至今透過網路協辦字感講座與系列課程，致力將字感教育推廣至世界各地。
特殊教育的貢獻
2017年趙立真在字感教室裡，觀察到字感教學對特殊孩童的助益，於2018年在澳洲教育相關之學術研討會AUSTRALIAN ASSOCIATION FOR RESEARCH IN EDUCATION( AARE )發表其對特殊兒童的觀察性個案研究「她不是天生的學障」，為字感治療的先聲。2021年開辦首次字感治療網路講座。
字感教學開啟全球中文創新教育之新頁
趙立真的兒童字感識字閱讀路徑和字感的相關研發應用，不僅開創了兒童字感學嶄新的研究領域，同時也經歷各種不同教育環境的試煉，確認以兒童字感為主的教學，不僅是一門語文課程，一門漢字文化課程，在原鄉偏鄉小學，更是一門跨文化理解課程，一門啟發和提升孩子學術性探索興趣的課程。這一條使用漢字字感的識字閱讀路徑，透過字感元素解碼學習語文，可以輕易達到文言白話相通、古字今字相通、繁字簡字相通等目標，培養孩子主動學習能力，令人耳目一新，開啟了全球中文創新教育之新頁。