發展里程碑

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首位發現「兒童字感」之民間中文專業研究者 

        趙立真,中央大學中文研究所碩士,專長敦煌文獻學、中文輸入法等,西元2005至2006年偶然間發現兒童對於漢字之古文字,包括甲骨文、金文、戰國字、小篆 等,有直接反應能力,能於很短時間內(大約一、二秒內),說出古文字之字義,且與古文字學或古籍記載相似或相符,從此踏入兒童字感世界,與兒童字感結下不解之緣。

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致力兒童字感教學與應用研發,獲2007KEEP WALKING獎肯定 

        上述兒童字感現象激發了趙立真的好奇心,她運用過往累積多年的中文專業知識,設計了一套以6至8歲兒童為主體,應用兒童天生字感能力來學習文字的一種統整型教學系統,並且在新北市山區某國小低年級進行為期兩年的實驗教學。這個實驗教學成果相當豐碩,不僅開啟了孩子們文言、白話不拘的閱讀理解力(可閱讀理解《愛蓮說》、《木蘭辭》等文章),同時也提升了他們在數理邏輯與藝文創作方面的能力(數學成績全學年總平均實驗班比對照班多11分;藝文創作可運用古文字六書作文、創作古文字書畫等)。由於這個實驗成果,趙立真獲得了2007年 KEEP WALKING獎的肯定,讓兒童字感教學與應用研發工作可以繼續往前邁進。

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跳脫傳統識字路徑,建立中文學習新路徑,讓孩子學習更有樂趣 

        趙立真運用字感識字路徑,從字感的視框,重新檢視傳統漢字之識字和語文教育,拿掉傳統漢字識字識讀之侷限,建立了中文學習的新路徑。課程設計上並以兒童為中心,採開放式師生直感互動方式,在兒童教兒童、兒童教老師、師生彼此互教的課堂氛圍下輕鬆完成學習。

        在字感課堂裡,兒童的直接口說詮釋,使兒童不斷地主動學習,在輕鬆的師生對話中,降低了兒童學漢字的困難度,增加了初學識字兒童自信心。字感課程設計有系統地建構字感解碼的能力,使學習者開啟古典詩文或現代白話的聽說讀寫的學習樂趣,產生閱讀的多義性識讀理解力。這個有別於傳統漢字教學的新方法,提供了孩子學習的新選擇,改變了許多孩子學不會漢字、讀不通中文的命運。

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致力師資培育工作,為字感教育扎根 

        除了在前述國小進行實驗教學外,趙立真陸續在臺北市、新北市、宜蘭縣等地重複進行實驗教學,針對不同年齡、性別、族群、階級的學童進行微觀質性研究,實驗班級數累計達二十餘班,在反覆實驗教學下,讓兒童字感教學法與課程設計更形完備。

       2008年起,配合宜蘭人文國民中小學實施兒童字感創意教學課程,趙立真開始致力字感師資培育工作,以3年半時間陪伴人文國中小老師學習成長,之後並與蘭陽工坊合作開設字感教學工作坊,持續培育字感師資。2014 年起與臺灣新竹教育大學(2016年與臺灣清華大學合併)合作,推動華德福教育體系之字感師資培育工作,並應個別實驗教育學校(如宜蘭慈心華德福、桃園仁美中小學、臺中善美真華德福、高雄光禾華德福等)邀請,協助培訓字感教師及導入字感課程;2016年起並與臺灣東華大學合作,推動臺灣東部體制教師之字感師資培育工作;同年起,字感國際師資培育課程陸續在馬來西亞、香港、臺灣、中國大陸等地開課,開放給對於字感教學/字感教育有興趣的家長、老師、小教室經營者及各界人士報名參加,將字感教育推廣至世界各地。2021年起,幼兒字感國際師資培育工作坊開課,開放給對幼兒字感起步有興趣的幼兒老師、褓姆、家長參加,啟發幼兒字感、重構幼兒的字感世界成為字感教育推動的新使命。

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成立中華文字字感教育協會,結合各方力量推動字感教育往前邁進 

        除了培育字感師資外,2015 年並成立中華文字字感教育協會,結合各地熱心教師與家長力量,透過寒暑假營隊活動、課後輔導班、週三下午研習活動等形式,擴展字感教育服務範疇;2016年伸出觸角,前進馬來西亞辦理字感師資培訓課程,為字感教育之海外推廣,邁出歷史性的一步;2017年3月起開辦第一屆字感教育論壇活動,鼓勵具字感教學實務經驗之教師現身說法,分享其教學心得,提供其他教師與家長參考,強化字感教育之傳承;同年應邀至香港進行演講及教師工作坊研習,獲得當地人士熱烈回響。

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字感教學開啟全球中文創新教育之新頁 

        趙立真研發的兒童字感教學法與兒童字感創意課程,不僅開創了兒童文字學嶄新的研究領域,同時也經歷各種不同教育環境的試煉,進行了許多不同年齡、 性別、族群、階級的微觀質性教學與研究,確認以兒童字感為主的教學,不僅是一門語文課程,一門漢字文化課程,在原鄉偏鄉小學,更是一門跨文化理解課程。使用漢字的字義識字途徑,讓孩子一看就懂漢字,以字感解碼學習語文,達到文白通、古今字通、繁簡通等目標,培養小學低年級孩子主動學習能力,兒童字感教學確實開啟了全球中文創新教育之新頁。