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歡迎來到 字感教學的世界

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兒童字感係趙立真老師於2005-2006年間,在新北市臺九甲線屈尺、烏來山區漢原邊界發現。她發現六歲初入學的偏鄉與山區部落兒童,對甲骨文、金文、戰國字、小篆等,有直覺反應力,能於一、二秒內,口說古文字的字義,並與古文字學者或古籍記載相似或相符,發現漢字最小的意義元素——字感元素,因而投入心力研發以字感元素為核心的研究和應用。

兒童字感創意教學(簡稱字感教學、字感國際教學、Cultivating Chinese Literacy through Children’s Sense of Chinese Characters)突破了傳統中文識字閱讀教學的侷限,從兒童字感的視框,重新檢視兒童識字教育,在輕鬆課堂的師生互動對話中,以兒童的自然詮釋為主,讓兒童主動建構使用中文字能力,開啟中文聽說讀寫的學習樂趣、進而自然產生閱讀古今書籍的多義性識讀理解力等。

自2006年以來,趙老師與許多教師合作進行字感教學,經歷臺灣體制內外各類教育環境洗禮淬鍊,兒童字感識字課程益發成熟。以兒童字感為主的教學,不僅是一門中文識字閱讀課程,一門精緻的漢字文化課程,更是一門跨文化理解與造字課程,真實開啟了基礎中文教育的新頁。

字感 教育推廣團隊

趙立真 老師

一個天生的教育家。為字感發現人、兒童字感創意教學研發人、字感識字法發明人暨研究學者,目前為全球字感教育機構負責人、中華文字字感教育協會創會榮譽理事長、協會第三屆常務理事。為臺灣、馬來西亞、香港、中國大陸等地字感國際師資培育課程講座。為中央大學中文系所學士碩士、東華大學多元文化教育博士候選人。專長:敦煌文獻學、中文資訊學、古文字學、語文教育、字感領域。

劉志勝 老師

土生土長的馬來西亞人,目前為馬來西亞立志教育中心負責人、全球字感教育機構行政總經理,負責推動世界各地的字感教學。曾在中國文化大學修讀幼兒保育學分班。具有十多年的幼兒教學經驗,亦熟悉華德福幼兒園教學方式。
「喜歡和孩子一起工作,孩子是我的恩師。他們教會我很多東西。感恩能認識大家。」

江厚德 助理

現為全球字感教育機構行政助理暨美編人員、中華文字字感教育協會第三屆監事。對於字感教學、教育孩子擁有極大熱忱,希望運用這套教學幫助更多孩子在學習成長的路上點亮一片璀璨的未來。

江元亨 助理

在字感教育的薰陶下成長,為參與字感教學課程的早期學生之一,現為全球字感教育機構行政助理。
「參與過課程對我來說意義重大,知道這是一套不會限制小孩、能給他們盡情發揮創意的教學」
「期望這套教學能幫助給更多需要的孩子,讓他們能夠在屬於他們的天空下茁壯成長」

課堂剪影

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字感 學員分享

臺灣學員 玉萍

臺灣學員我仍記得第一次聽趙老師的講座,多麼令我驚豔的中文學習路徑。為什麼我小時候沒有這樣學中文?中文原來可以理解,中文原來有它的邏輯存在,中文竟然這麼有趣,完全顛覆我對中文只能背多分的想法。
中文真的不容易學習,字感教學是我給我的孩子在學習啟蒙時期最好的禮物。

馬來西亞學員 建新

馬來西亞學員、家長“每個姓氏都是一個圖騰,每個圖騰都有深意。”一開始是被友人這麼一句話,引入了趙老師的課堂。
步入課堂後,在歡愉的氛圍中學習中,發現字感真是“有趣好玩”!
後來時間再久些,更察覺《字感》並非表面所呈現的“文字教學系統”那麼簡單。其背後所包含的精神內容,更是博大精深,通達古今。讓學者愉快學習的同時,不知不覺樂於開創,兼備包容。
身為學生兼家長,我認為《字感》作為孩子一生中最重要的基礎教育,絕對是上上之選。
字感以終為始,其間開展有序,其終又歸於一體。前後一貫,頭尾相連。每一文字,更像是祖先留下來的叮嚀。處於遽變時代,孩子將來要面對的挑戰,絕對有別於我們。出於一種危機感,我認為《字感》的誕生,乃是具有時代意義的。說是“上天要送給孩子們的禮物”,一點也不為過。
本著天下父母心,願每一個父母都能看懂字感。願每一個孩子,都能通過《字感》快樂的學習成長。

臺灣學員 雅文

家長、字感家教老師、字感教育工作者「不只是學中文」
近幾年全球教育圈非常提倡素養精神和STEAM教學。在我心中,趙立真老師所研發的字感教學就是最富含素養、符合兒童身心發展的STEAM教育。
一個新型態的教學法,在推廣發展過程中必定會遇到許多困難,但孩子發自內心的笑容和閃亮亮的好奇眼神是我們永遠的前進動力。
希望每個孩子都有機會接受這自由、真愛、平權的字感教育。

广州學員 肖健宁

广州學員全球新冠疫情的发生,加速了网络数位自学时代来临。新时代的教育任务,就是要全面提升孩子的感知力、语文力、思辨力和创造力。以支持孩子未来可以在资讯与自然、虚拟与真实的冲突中找到自己,并有创见地生活、学习和工作。赵立真老师创立的字感教学体系,完全吻合时代的需求!莉婷

臺灣學員 莉婷

臺灣學員字感教室的看見
「我我我!老師,我知道!」「老師,我也會圈!」,字感教室裡孩子們總是迫不及待想要發言或上台。芮芮是個精細的孩子,每次上課老師貼出古代字字卡,孩子們七嘴八舌地述說著自己的看見時,她總能說出,金文或甲骨文等古代字彼此的不同,也因此常有和大家不同的發現,還好字感教室是個開放的教室,沒有絕對正確的答案,其他孩子聽見芮芮的想法也不會予以否定,芮芮對於他人不同的看法也可以聆聽。
在字感教室的孩子,以接近造字時期人類的視角來識字,孩子們學習事半功倍,不單單只是識字,對於字的理解、閱讀的理解能力也一併養成,更重要的是這個學習過程,孩子們是自然地、開心地,而不是接受指令的填鴨式學習,孩子學得快也容易觸類旁通,所以在有系統的課程安排下,孩子能逐步累積其中文能力,進而對於文言文白話文皆能閱讀無礙。

媒體報導

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2017馬來西亞中國報(上篇)

不識字孩子可詮譯答案 甲骨文助學中文 字感奇趣無比

中

2017馬來西亞中國報(中篇)

字感教學摒棄刻板方式 有感覺學中文真好玩

下

2017馬來西亞中國報(下篇)

學者:成效比一筆一畫好 用圖像學中文包記得

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2017馬來西亞東方日報

启蒙教育 从古文字学起

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2018臺灣「科學研習月刊」

字感教學:一年級男孩的語文和數學比女孩好?

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2018香港南華早報(英文版)

Does the answer to teaching Hong Kong’s children Chinese lie in the language’s ancient past?